什么是校长领导力？不少研究者将其列举出许许多多的“力”，诸如境界力，道德力，经营力，指导力，创新力，科研力，等等。但所有的这些，我认为，其只是校长领导力中碎片式的“点”。校长领导力的核心或本质是价值认同和信任文化，其呈现的表象是学校中大多数人对校长的认可和对学校发展愿景的认同。

　　校长领导力应是人们行为中体现出来的对领导者的价值认同。只有当校长的思想被广大教师所接受并形成价值认同的时候，才谈得上校长领导力。这种领导力不是“服从式”，而是“认同式”，不是“强制式”，而是“影响式”。

　　校长要认真学习国家方针政策，根据学校的人员配备和学校的优劣势，广泛听取各方面的意见，找准着力点，科学制定学校的发展规划。办学规划既要有前瞻性、鼓舞性，更要切实、具体、可行。在规划的制订过程中，校长还要发挥集体的智慧来帮忙决策。可以召开行政会议，让学校的行政人员坐下来一起讨论，征询他们的意见，看看决策是否可行，是否需要完善。可以召开全体教师会议，听听一线教师的意见和建议。校长要有前瞻性的意识，要把眼光放远，让自己所作的决策能够指导学校发展的方向。校长要让自己的决策能够让学校的师生接受，以便保证这样的决策能够执行下去，提高决策执行的效果。

　　校长领导力的价值取向是要成全人，而不是简单地完成事。校长是为了校内人的成长和发展而领导，这才是校长发挥领导力的终极价值。校长在管理过程中，要重视教师的专业成长和发展潜能，关注教师的自尊、成就、交往、幸福感和价值的实现，为师生的主动成长营造良好的环境。

　　一个校长不管有多优秀，其力量也是有限的。所以，校长要注重培养教师队伍。校长最主要的任务是发展教师，让教师实现自我管理。如此，才能产生强大的凝聚力和向心力，教师团队才更具有战斗力。教师的成长，环境固然重要，更需要有强大的动力。这个“动力”要靠校长去“发动”，要让教师充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性以及影响这些物质的背后因素，养成自省、自律的习惯，积极进取，努力实现人生的自我追求。校长对教师不能简单地依靠行政命令去强迫他们工作，而应想方设法调动教师的积极性，使他们的长处得到最大发挥。校长要以人为本，强调以工作和学习为核心的激励，旨在强化师生的工作和学习动机，使全体师生保持高昂的情绪和奋发进取的精神。要以美好的前景鼓舞人，以景动情；尊重、爱护、平等地对待每一个人，以情动情。校长要发挥激励作用，更要发挥教师的自我激励作用，这就需要贯彻价值目标、加强情感管理、实行民主参与。校长要把教师当成是学校的主人，而不是管理和控制的对象；校长对教师一定要尊重，即使批评也应在友好的状态下进行，目的是促进教师的成长。

　　校长领导力的实施要合理授权。合理授权不是简单地将权力下放，而是倡导信任文化，通过分享建立一个更广泛的权力基础，校长要善于发现人才，培养人才和使用人才，努力营造人才辈出的良好局面。

　　信任，是人与人之间的真诚理解、沟通和支持，是人与人之间的相互尊重、相互依赖和相互激励，更是一个人人格魅力的凝聚、思想智慧的写照。因此，“信任文化”也是校长领导力的核心内涵。一所学校一旦产生或存在信任危机，校长的领导力也就无从谈起，师生的成长、学校的发展就会受到很大的制约。

　　校长要信任教师，关爱教师，要时时事事以人为本，恪守师生第一、校长第二。校长要支持教师、帮助教师，要广开言路、集思广益、真诚务实、勇于担当。只有这样，教师在工作中才能拥有真正的平等和民主，才能在和谐、团结、活泼的氛围中不断地传播正能量，从而推动学校的发展。

　　校长要信任学生，要以博爱之心关爱每一个孩子，对学生满怀真诚、充满期待，披肝沥胆地为学生的健康成长而努力工作。只有这样，校长的名字才能溶进学生的记忆，校长的思想才能铭刻在学生的心田，校长的人格魅力才能激励学生不断成长。

　　马卡连柯曾说：“校长对教师的信任，可以让教师放开胆子创新工作；校长对学生的信任，可以使学生树立自信，并成为永不懈怠的动力。信任，是学校管理的核心。”其实，这就是校长领导力的核心。