5、教室改进会：如怎样才能让我们的教室更好一些？包括改动教室的空间布局、改变板报内容、新的合作方式、新的学习游戏等。

　　6、计划会：如你想参加什么样的小组课题？你对什么样的讨论话题感兴趣？你想参加哪一项田径运动？你觉得下星期的描写、算术、科学课如何变化才更有意思？研究某一个话题最让人振奋的方式是什么？

　　7、概念会：如朋友是什么？如何交朋友？良好是什么？它对你什么帮助？什么是谎话？你有哪次撒谎是善意的？信用是什么？它为什么重要？勇气是什么？它如何被人们表现出来？

　　8、情景会：如碰到正确情形你将怎么办——你在路边发现一个装有20美元的钱包；你捡到一张20美元的钞票；你看见一个小孩从别人的柜子里偷东西；有一个新来的同学，你想对他好，可你的朋友说他非常古怪；正和你在一起的一个朋友在商店偷走了一张贴纸；在公共汽车上两个小伙子正欺负一个小孩，并把这孩子弄哭了……

　　三、管住课堂，保证课堂的时效。

　　课堂教学是学校教育的主阵地，教师能紧凑而富有节奏的安排学生的学习活动，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，才能保证课堂教学进程的时效性。

　　在课堂教学中要管理好班级，除了落实预防性管理之外，教师更多地是要做好应对性管理。课堂教学中有一些不稳定因素，有些突发性事件，教师要沉着应对，策略处理。对突发问题的行为要低调处理。问题的行为干扰课堂教学的顺利开展，教师如果抓住不放，其实就是在扩大这个非主题，不仅浪费时间，而且会把学生的注意力吸引到问题行为的处理上。教师明确走进课堂是来教学的，不是用来处理杂务的。排除课堂干扰的方法很多，这里试举几例：

　　1、黑板提示。

　　比如在黑板上写道：“默读课文第三段，思考下面的问题……”然后教师就在生间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

　　如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。

　　2、沉默注视。

　　教师可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较弱的学生比较有效。

　　3、变换声调。

　　当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生可能住嘴；再次，那些想听讲的学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

　　4、手势告知。

　　比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示禁声。师生还可以事先约定一些手势语，“我做什么动作你们做什么事情”，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化。

　　5、拍手为令。

　　老师用拍手为令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等，那么其也能让喧闹的课堂很快安静下来。

　　6、评比表扬。

　　教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的人，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”

　　要营造良好的课堂氛围，教师要做到以下两方面：一方面，注意松紧结合，张弛有度，把握好课堂教学的节奏。另一方面，课堂实质上是一个特殊的社会，故要注意整体和部分，分工与合作的关系，使课堂成为和谐的小社会。

　　班级管理除了上述内容外，其实还可做好以下三个活动：一是特色的制定，每个班级根据自己班级的实际情况，制定适合自己班级的课外活动特色；二是班徽的设计，各班充分发挥本班学生的聪明才智，设计出不同含义、形象各异的班徽；三是班歌的创作，各个班级编写了能反映积极向上的班风、班貌的歌词，或自编曲调，或寻找原创曲，修改后形成班歌。

　　教师把学生当作班级的主人，让他们承担起为班级争光的责任，那么就会涌现出优秀的班级。